比喻的句子难点

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1. 仿写句子的要点是什么,有什么重点和难点


仿写题:首先要看清题目要求,从结构和内容两方面入手。结构上即词性要与例句相同,内容要注意题目要求的修辞手法以及内容的内在逻辑性。例如:

仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。(6分)

没有理想,人生就如迷宫,无论怎么坚持,都只是辨不清方向的盲目穿行;

没有理想,人生就如黑夜,无论怎么用心,都只是见不到光明的胡乱摸索;

没有理想,人生就如荒漠,无论怎么努力,都只是看不到希望的徒劳跋涉;

答案:例一:

没有爱心,人生就如断章,无论怎么书写,都只是看不到波澜的徒然缝补;

没有爱心,人生就如残画,无论怎么构思,都只是见不到成功的肤浅着色;

没有爱心,人生就如冷乐,无论怎么弹拨,都只是听不到愉悦的无力演奏;

例二:

没有信念,生活就如险峰,无论怎么执着,都只是触不到胜利的茫然攀爬;

没有信念,生活就如湍流,无论怎么使劲,都只是看不到彼岸的无功挥桨;

没有信念,生活就如旱地,无论怎么耕耘,都只是见不着丰收的残缺守候;仿写句子既能考查学生对语言的理解感受能力、综合运用能力,又能考查学生的联想、想象能力及语言创造能力。因此是语文学习中的重点同时也是难点部分。

做这种题型,要明确两大问题:(一)什么是仿写句子;(二)仿写的题型有哪些。然后要根据提供的语言材料,从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。


2. 仿写句子的要点是什么,有什么重点和难点.


仿写题:首先要看清题目要求,从结构和内容两方面入手.结构上即词性要与例句相同,内容要注意题目要求的修辞手法以及内容的内在逻辑性.例如:仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同.(6分)没有理想,人生就如迷宫,无论怎么坚持,都只是辨不清方向的盲目穿行;没有理想,人生就如黑夜,无论怎么用心,都只是见不到光明的胡乱摸索;没有理想,人生就如荒漠,无论怎么努力,都只是看不到希望的徒劳跋涉;答案:例一:没有爱心,人生就如断章,无论怎么书写,都只是看不到波澜的徒然缝补;没有爱心,人生就如残画,无论怎么构思,都只是见不到成功的肤浅着色;没有爱心,人生就如冷乐,无论怎么弹拨,都只是听不到愉悦的无力演奏;例二:没有信念,生活就如险峰,无论怎么执着,都只是触不到胜利的茫然攀爬;没有信念,生活就如湍流,无论怎么使劲,都只是看不到彼岸的无功挥桨;没有信念,生活就如旱地,无论怎么耕耘,都只是见不着丰收的残缺守候;。


3. 描写春天的诗句,要难点的


春水—春水碧于天,画船听雨眠。

春风—春风又绿江南岸,明月何时照我还。

春光—等闲识得东风面,万紫千红总是春。

春景—试上超然台上看,半壕春水一城花。

春游—东风知我欲山,吹断檐间积雨声。

春天的诗句 描写春天的诗句

春思—春心莫共花争发,一寸相思一寸灰。

春寂—春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

春愁—问君能有几多愁,恰似一江春水向东流

春梦—枕上片时春梦中,行尽江南数千里。

春恨—人生自是有情痴,此恨不关风和月。

春归—落红不是无情物,化作春泥更护花。

春天的诗句 描写春天的诗句

日出江花红似火,春来江水绿如蓝。—白居易

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。—贺知章

日竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。—苏轼

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。—刘禹锡

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。--叶绍翁

春城无处不飞花,寒食东来御柳斜。--韩愈

春宵一刻值千金,花有清香月有阴。--苏轼

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。--岑参

春来—爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

春雨—小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

春花—惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。

春夜—更深月夜半人家,北斗阑干南斗斜。

春天的诗句 描写春天的诗句

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》》

谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊:《游子吟》)

红豆生南国,春来发几枝?(王维:《相思))

好雨知时节,当春乃发生。(杜甫:《春夜喜雨))

野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别))

春种一粒粟,秋收万颗子。(李绅:《悯农》)


4. 从侧面描写老师的句子


第四周到江义小学听了唐老师《信任》一课的教学,唐老师的课给人的感觉很扎实,课堂上很难找出一些华而不实的环节,如果要说的话,我就选“突破难点”这个话题谈谈我的一些看法:唐老师把这节课的难点设为了解“侧面描写”的写作特点。从课堂来看,唐老师准确地抓住学生学习上的难点,而遗憾的是难点没有很好地突破。听完课后,我就反思如果是我赤上我会怎样处理这个环节呢?我的设想是:当老师多媒体出现体现桃园主人是一个细心、信任人、热情好客的句子时,老师适时归纳什么 是侧面描写。接着再出示前面学过的有关人物直接描写的句子,让学生反复读侧面描写、直接描写的语句,让学生仔细揣摸两者之间的不同之处。通过对比的方式让学生更好地了解两种描写方法的不同之处,让学生在感性上有所认识。最后再让学生回到课文,找出文中体现桃园主人“勤劳”的侧面描写的句子,这时老师就完成了由扶到放和教学过程,学生也由对侧面描写的感性认识到理解、运用的过程。

突破难点的关键是巧设台阶。难点就像是孩子伸手摘不到,而只有跳一跳才能摘到的桃子。教师如果能给孩子一个台阶,那孩子站上了这个台阶,自然而然也就能摘到桃子了,难点也就突破了。


5. 怎样判断一个句子是不是比喻句


如何判断句子是否是比喻句

今天,和孩子们一起欣赏了一篇课外美文——峻青的《沧海日出》。欣赏完后,我请孩子们判断“在那太阳刚刚跃出的海面上,金光特别强烈,仿佛是无数个火红的太阳铺成了一条又宽又直又红的海上大路。”这个句子是否是比喻句,或许是句子太长,前面提到了“太阳”后面又提到了“太阳”,给孩子造成了误导,结果大多数孩子“拔笔四顾心茫然”。看来,虽然四上了,但一些比喻句和类似句式的区别还是一个难点。

这个班是我自己一手带的,对于比喻句,一年级新接触的时候,我就开始慢慢渗透,孩子们也很清楚比喻句就是根据两种事物之间相似的特点,把一种事物比作另一种事物的辞格,我们平时也称为打比方。比喻句一般有“本体”、“喻体”和“喻词”。如“老师像春蚕”。本体是老师,喻体是春蚕,喻词是像。但这是很简单的比喻句,比较容易判断,像上面这样的长句子就比较难了,我们该怎么去判断呢?

缩句法。先要将长句缩成短句。“在那太阳刚刚跃出的海面上,金光特别强烈,仿佛是无数个火红的太阳铺成了一条又宽又直又红的海上大路。”可缩成:“金光仿佛是大路”,它的本体、喻体、喻词就很明显了,本体是金光,喻体是大路,喻词是仿佛。显然,这符合比喻句的特征。

有些句子,我们也可以采用以下的方法来判断。

换词法。用“是”作喻词的比喻句,与有此含有“是”的句子容易混淆,我们可以用换喻词的方法加以区别。如果句意变化了,就不是比喻句。如:“儿童是祖国的花朵”把“是”换成“像”,“儿童像祖国的花朵”,句意没变,是比喻句;“他是老师。”换成“他像老师。”句意变了,就不是比喻句。

去词法。比喻句中的喻词“好像”是不能去掉的,不是比喻句的“好像”可以去掉。如:“天上一闪一闪的星星好像一眨一眨的眼睛。”去掉“好像”就不通,是比喻句。“我好像去过那儿。”去掉“好像”句子仍然能读通,所以不是比喻句。

加词法。有此比喻句不用喻词,我们可以加上喻词来辨析它。比喻就明显了。如“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”加上“好像”后就变成“弯弯的月儿好像小小的船,小小的船儿两头尖。”

希望同学们通过今天的学习,对比喻句有了更加深刻的认识,在判断句子是否是比喻句时能采用上面的方法,想清楚后再下结论。



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