比喻的句子用什么语气朗读

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1. 朗读语气该用什么语气读


有位老师在教学《燕子过海》时,学到“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来。”

一句时说,这句话是写燕子很累了,所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。我不知道什么是很累很累的语气,我想学生也不会知道,连那老师自己也不会知道。

朗读是一种感悟,许多时候,我们知道应该怎样来读,至于那是什么语气,我想很少有人讲得出来。所以我觉得小学里的朗读指导,主要是要教学生怎样读,而不是让他们说出该用什么语气来读。

指导的方法很多,可以听录音,可以教师自己范读,也可以让学生来读。你自己觉得读得好,或者大家听着觉得好就可以了。

有些句子可以这样读,也可以那样读。 最近好像又有新花样,许多老师在指导学生朗读时,最流行的话是:谁能读得比他好?你要向谁挑战?我们有滋有味地来读一读。

我听到的课堂里常常是这样,老师叫一个学生读了,然后问谁可以超过他,结果是另一个学生站起来再读一遍,如果他觉得被别人超过了,他就坐下,新的擂主又产生了。语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。

问题是不要形式化。 读是我们语文教学的法宝,让学生多读无疑是很有好处的。

我们要倡导多读,多让学生自由地读,他怎么理解就怎么读,让学生在读中理解,在读中感悟。


2. 朗读句子语气有哪些


喜悦--气满声高。《观潮》中,在人们久等之后,出现潮由远及近的壮观,这段文字要吸足气,高声朗读,读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中,写灵车开来的一段文字,朗读时吐气要缓慢,声音低而深沉,这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字,朗读时送气要平而匀,声音要柔和,以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸,环境越来越危急的句段,用气断而不连,声速急促,这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中,敌人在方志敏身上什么都没搜到,气疯了,威吓方志敏的几句话,朗读时送气要粗,声音要重,这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵e69da5e6ba90e799bee5baa631333264623162北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气,发音铿锵有力,表达出对侵略者的愤恨之情。

陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句,如诗如画,朗读时轻轻送气,声音平稳稍慢,听来使人浮想联篇、陶醉其中。

不同的语气可以表达出不同的情感,只要同学们平时好好体会,一定还总结出许多种使用"语气"的方法,把课文读得更加有感情。


3. 形容着急的句子应该用怎样的语气来读


语气要沉重,急促。

主要有陈述语气、祈使语气、感叹语气、疑问语气。 一、陈述语气。

客观陈述事实,不包含强烈情感: 肯定陈述 你是学生。 强调陈述 是你弄错了。

否定陈述 他不愿意走。 二、祈使语气。

要(请)求或禁止某些行为,感情色彩不强烈: 要求式 请把书递给我。 你还是去休息一下吧。

禁止式 不要动屋里的东西! 禁止吸烟! 三、感叹语气。对事物、行为表示赞赏或否定,有强烈肯定或否定的情感色彩: 主谓式:多么雄伟啊,长城! 他们是世界上一流的战士,第一流的人! 四、疑问语气。

此种情况较为复杂,一般疑问句根据其结构特点和所表达的疑问语气,可以分为四类: 1、是非问句 是非问句是提出问题,要求别人回答“是”或“否”的疑问句。 是非问句与一般陈述句的结构形式基本相同,但语调要变为升调,或者句末加上疑问语气词。

是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等,但不能使用“呢”。 2、特指问句 特指问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问,要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。

特指问句既可以使用升调,也可以使用降调。 特指问句只能使用“呢、啊”等语气词,不能使用“吗、吧”。

3、选择问句 选择问句是提出两种或两种以上的情况,让对方从中进行选择的疑问句。选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式。

使用疑问词时,选择问句常用“呢”,一般不用“吗、啊、吧”。 4、正反问句 正反问句使用肯定和否定叠和的方式进行提问,希望对方从肯定和否定的内容中做出选择的疑问句。

正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。需要时可用“呢、啊”,一般不用“吗、吧”。



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